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　　在春季学期开学的日子里，永修县虬津镇中心小学洋溢着生机与活力，教室内书声琅琅，操场上充满欢✅声笑语。随着我省在全域推进优化县域义务教育资✅源配置改革的步伐，这所学校迎来了新的发展机遇。周边的村小陆续整合至此，崭新的教学楼㊣拔地而起，师资队伍也得到了扩充，孩子们的课间活动日益丰富。这一系㊣列变化，正是我省优化县域义务教育资源配置改革取得积极效果的生动体现。

　　近年来，人口出生率的下降与城镇化加速使得农村的小规模学校面临着学生学习人数少、分布散、教育✅效益低等严峻挑战。为了让农村的孩子同样能够享受优质教育，省委、省政府对此高位推动，2024年将在全省全面实施县域义务教育资源配置改革。

　　以瑞金㊣市为✅例，该市探索组建城乡学校联合体（校联体），积极推进城乡教育一体化；而在新余市分宜县，杨桥中心学校的同学们则在艺术课上展示着他们的才艺。这些改革举措的核心在于解决农村小规模学校面临的“小而散”“空心化”等突✅出问题。数据显示，全省已成功优化整合近70%的100人以下农村小规模学校，妥善安置学生4.9万名，合理调配㊣教师1.4万名工业废弃物资源化利用，使优化整合后的乡镇中心学校条件更佳、教育质量更优。

　　改革的成效不止于此，义务教育优质均衡发展的资源配置七项指标综合达标率从2022年的41.63%提升至81.25%。为确保这些改革措施切实落地，省政府成立了领导小组，印发实施方案，并建立了调度推进机制，让各地围绕“一县一策、一校一案、一生一档”的要求✅制定了涵盖学生安置、交通出行、食宿保障等八个方面的“1+8”工作方案，精准施策推动改革的攻坚和落实。特别值得注意的是，改革过程还重点关注了“好不好、远不远、贵不贵”等群㊣众关✅切的问题。

　　为了改善学生上下学的出行条件，省内采取了多种方式，包括寄宿管理、校车接送及公交延伸等。最新数据显示，全省累计新购置校✅车184辆，增加公交延伸线万名学生的交通需求。在鹰潭市余江区，洪湖中心小学的孩子们愉快地乘坐校车，享受着这个便利的出行方式；萍乡市高坑镇的泉江学校同样在校车的保驾护航下，学生们的到校之路更加畅通。

　　不止关注学生的教育条件，改革同样注重教师的职业发展。我们通过“进城一批、随生一批、转岗一批”的方式，合理调配撤并㊣学校的教师到乡镇中心学校、县城学校、初中学校和幼儿园，促进了师资的均衡配置，缓解了结构性缺员问题，同时也㊣为教师的职业成长提供了更为优渥的平台。值得关注的是，改革还创新实施了基础教㊣育师资硕士研究生培育计划，开启了高校与县域基础教育协同提质行动，不断提升教师的专业水平。

　　随着多所学校的整合与资源的优化，腾出的校园得到了有效利用。这些闲置的校舍如今已经被规划为学前教育中心、“一老一小”幸福院、便民✅服✅务中心和农产品加工车间，接近一半已得到合理配置和利用。这些举措不仅促进了资源的再利用，也为乡村全面振兴和农村公益事业的发展注入了新的活力，塑造出了改革共赢的局面。

　　通过优化县域义务教育资源配置改革，全省的义务教育优质均衡发展正加速推进，城乡、区域、校际整合资源优化配置、群体之间的差距逐步缩小，最终达成“师生满意、家长满意、政府满意、社会满意”的目标。改革不✅仅是教育资源配置的再优化，更是对未来农村教育愿景的美好展望。返回搜狐，查看更多